根据《惠济区关于组织参加全国第三届“五育融合”研究论坛活动的通知》文件相关要求，保合寨小学组织全体教师学习了2022年12月9日线上“五育融合”研究论坛。本次学习活动采用“视频学习+交流研讨”的方式进行。
视频学习是通过全国第三届“五育融合”研究论坛直播平台，学习关于“五育融合”的相关直播。主要包含主论坛的开幕式及相关报告。下午则是以分论坛的形式分别从课堂教学实践、作业设计与评价、课程整合与教师发展三大方面展开。我校根据直播平台的情况，以教研组为单位开展学习活动。
教研组选取其中的亟需的一方面集体观摩学习， 学习中还认真做笔记，记录有益之处。
学习之后，为推动“五育融合”真正融入教师教学、课堂和教研之中，学校组织以学科组为单位进行有效交流与研讨：
语文组教师主要就课堂教学实践进行了研讨：第一，“五育融合”要求教师具有综合育人意识，自觉更新教学观念，通过实践反思形成自身的育人风格。第二，“五育融合”归根结底是要下沉到课堂教学当中。首先备课要有五育融合的目标，其次上课要有五育融合的教学模式，接着作业要符合五育融合的要求；最后测评也要充分体现五育融合的标准。第三，作为一线老师，首先要认真学习，树立正确的育人观，思想上不跑偏，同时落到实地需要各科老师的交流，互相了解教材内容。在实践的过程中，我们教师要将反思落实到写作上，以“写”这个媒介，让自己的反思更加清晰、系统，让自己成为反思型实践者，促进自己专业化成长。
数学组教师则是针对作业设计与评价展开了讨论：1.作业作为教育活动的一环，要擅于融合利用各育资源，促进教学质量的提升。在布置作业时，一要探索跨学科内容的整合，尝试布置创新性作业，二要根据不同的目标进行分类作业设计，比如复习巩固作业、拓展延伸作业、长周期作业、说理类作业、综合实践作业等。在作业完成的同时做好评价，发挥好作业的育人作用，将核心素养的培养真正落地。3. 以何校长所讲的将美育融入单元作业设计为例，老师们除了关注学生的作业量，更注重美育方面的渗透，尊重学生的审美体验，循美而行，让学生在兴趣中选择，在快乐中学习，对学生创造力的培养起到积极的作用，并以评激趣，持续性激励学生发展。
综合组教师则是选取了课程整合与教师发展作为学习与交流的主要内容：一是课程整合不是简单的学科相加，而是在一定（主要）学科知识的基础上，基于问题解决而开展的活动，是从文本世界走向真实社会的写照。因此，学校（教师）要给学生搭建相关的学习支架，在理解建构的基础上，通过活动反思，实现知识的拓展性迁移。二是课程融合要基于学生的兴趣与生活经验，让学生在体验的同时用自己已有的经验去解决新的问题，而不能只追求高大上而不切合实际的“大研究”。三是课程融合给教师提出了更高的要求，对教师的素养及能力要求更高，对教师团队的要求越来越高。学科团队、跨学科团队等。教师要不断更新自己的教学观念，具有综合育人意识，通过实践反思形成自身的育人风格。四是要注重学科与生活之间的融合，进行常态化课堂教学，为学生创设真实的生活情景，让学生学会运用学科知识去解决生活问题。同时也要积极搭建支架，实现学科与学科之间的融汇，即跨学科教学。五是为促进学生德智体美劳全面发展，要从文化、生活、课堂以及评价几个方面考虑。
在课程安排上，要实现课程安排的均衡性，积极探索学科课程及其课程拓展课程。积极创造条件，多元拓展课程，寓教于乐，培养学生全面发展的能力。
本次学习活动仅有一天，但是通过学习、讨论，提高了教师们学科融合的理论知识，还有些教师在讨论中心有所想，融合教学雏形基本建立，已经跃跃欲试。在学习中得以反思，在交流中得以发展。惠济区保合寨小学教师学思并行，交流促进，产生了更多的教学智慧，更坚定了提升线上教学质量的信心。在接下来的工作中我们将继续交流互促、学思践悟，不断提高、不断进步。